曾庆善老师作为一位地理老师，因其广博的知识，被学生称为“全球通”。他连续九年担任班主任，擅长捕捉教育契机，引导学生自主全面发展。在学生心中，他既是严师，又是亲切的“曾妈”，以其春风化雨般的关怀，影响着每一位学生的成长。

一、勤奋自转，带动学生公转

曾庆善老师以其勤业、专业和敬业精神，践行“勤奋自转，带动学生公转”的教育理念。

班级管理上，他深知班级文化建设的重要性，七年级伊始便着手营造积极向上的班级氛围。图书角的设立、阅读公约的制定，为学生提供了精神成长的“加油站”。班级文化墙，不仅展现了他对学生的殷切期望，更是班级精神的传承。一张张红澄澄的奖状，承载着学生的努力与汗水，是他们拼搏奋斗的结晶；班级墙上的合影，如同时间的印记，记录学生的成长足迹。

班级文化彰显特色，班级制度保驾护航，家校社共育形成合力。在曾庆善老师的有力引领下，学生们如同行星般围绕“勤奋自转”的曾老师，形成了积极向上的“公转”，共同推动班级向着更高目标前进。

二、因势利导，凝聚班级力量

曾庆善老师善于抓住教育契机，育德育心。一次年级拔河比赛中，他所带的班级首战失利，经过仔细复盘，曾庆善老师感受到班级凝聚力出现了问题。曾老师因势利导，将其转化为一次深刻的主题教育。

他发现有一些学生心不在焉。正当他感到无计可施时，教室里一把放杂物的破旧凳子引起了他的注意。他灵机一动，举起凳子摔在地上。这一举动与他平时的形象大相径庭，教室内顿时变得异常安静。借着这阵寂静，曾老师严肃地说：“我们班级就像这把木凳子，大家就好比这木凳子上面的钉子。虽然有很多颗钉子，但哪怕只有一个钉子松了，这个椅子就会不牢固。对凳子而言，每一颗钉子都至关重要，一个优秀的班集体亦是如此。”看着同学都低下了头，他继续语重心长地说：“只有每位同学做好自己，将集体荣誉放在首位，我们班集体才可能优秀，集体优秀了个人也会受益。”曾老师请班长将比赛安慰奖贴在教室前面最醒目的墙上，希望大家以此痛点为起点，携手努力，勇创佳绩。

此事之后，学生认真对待集体活动，都希望能为集体争光添彩。一个月后的广播体操比赛，同学们的表现惊艳了所有人，众望所归拿下一等奖。曾老师深知，这是一个提升自信的好时机。他及时分享成功的喜悦，并通过家委会宣传，让这一荣誉转化为班级凝聚力的源泉。随后，他们班级在社会实践和雷锋月活动中也取得了不错的成绩，班级集体荣誉感和凝聚力不断增强。

三、春风化雨，坚持言传身教

曾庆善老师以其深厚的地理知识和亲切的人格魅力，赢得了学生的喜爱和尊敬。因在母亲节收到学生们的鲜花祝福，“曾妈”这个名号便流传开来。这个称呼不仅是对曾老师教育情怀和师德风范的最好诠释，更是他以深情厚爱、以身作则，影响学生的生动写照。

他的班上曾一度“流行”下五子棋，影响了学生的学习。一次晚饭后，曾老师悄然进入教室，观察学生们的棋局，并挑战了下棋技术最好的学生。在对弈中，曾老师展现了自己的专注和智慧，赢得了比赛。结束后，曾老师温和地告诉学生们，随时欢迎他们找他下棋，但是学习的时候要专注，不能分心。他没有简单禁止，而是以一场对弈，引导学生认识到专注学习的重要性，改善了他们的学习习惯。

曾老师认为，尖子生的培养是一个全面而细致的过程，小宋同学的成长就是一个很好的例子。他原本性格偏内向，学科发展不均衡。曾老师通过目标引领，鼓励他放眼长远，将每次考试的目标定位在全市中考的竞争中，弥补自身不足。同时，曾老师利用学校的特色文体活动帮助学生减压，并锻炼他们持之以恒、坚忍不拔的斗争精神。宋同学在这样的环境中，逐渐形成了坚韧的性格，这对他的学习和生活都产生了积极影响。此外，曾老师重视家校沟通，通过和宋同学家长交流帮助家长理解他的成长需求，为宋同学提供更广阔的成长空间。由此，宋同学不仅在学习上大有长进，更在思想品德方面有了显著提升。

当班级没有领头羊时，曾老师会努力培养头雁学生。他会提供宽松的成长环境和竞争氛围，鼓励学生扬长补短，超越自我。一枝独秀不是春，百花齐放春满园，曾老师明白，头雁学生的培养不仅是为了个人的成就，更重要的是通过他们的带动，激发整个班级的学习热情。看到身边的普通同学可以取得大的进步，后进的学生受到了鼓舞，增强了信心，相信事在人为，认可一分耕耘一分收获，并付诸实践持续努力。在头雁学生的带领下，整个班级取得全面的进步。

蒙特梭利博士曾言：“凡属日常生活的一切活动都可以纳入日常生活教育当中。”这一理念深深影响了曾老师，他鼓励学生们在家中承担力所能及的家务，如打扫卫生、做饭洗衣等，让他们在其中锻炼独立能力，也体会到父母的辛勤付出，培养感恩之情。曾老师重视劳动教育，带领学生们走出教室，亲身体验田间劳作，使其在汗水中体会食物的珍贵，理解劳动背后的价值与尊严。