她不仅是学生口中的“李姐”，更是家长心中值得信赖的“潇依老师”。她将自己定义为一名持续学习、不断成长的班主任。

高效课堂，为学生自主探索留足空间

李潇依始终坚持，课堂不是教师的“独角戏”，一堂好课应当为学生留足自主探索的空间。她精准把握课堂节奏，巧妙留白，培养学生成为学习的主体，自己则扮演引导者的角色，静观思维火花绽放。

在一节关于“最值问题”的数学课上，当她用常规方法讲解直角三角形斜边上的中线与三边关系时，学生可可提出了用相对运动简化问题的创新思路。这种动点和定点关系互换的方法让李老师和同学们豁然开朗。从此，相对运动成为班级解决动点问题的常用方法，优化了解题方式。

教学相长，坦诚面对，共同成长

“遇到我不会或者做法复杂的题目，我会直接告诉学生，并鼓励他们教教我。”李潇依坦言。这种坦诚不仅没有削弱她的权威，反而让学生更敢于表达自己的想法，培养了他们的自信心和批判性思维。

这种坦诚，也延伸到她的班级管理中。一次自习课上，女生小然向老师反映，后排男生小叶摸了她肩膀让她感到不适。李老师及时介入了解情况。在小叶公开道歉后，事情看似已经解决。

课后小叶找到老师解释，自己只是想趴桌子，无意中伸手碰到前面的同学，还表达了对同学误解和议论的担忧。李潇依老师立刻意识到，自己急于“主持正义”，却忽略了细节背后的个体感受。她在全班面前诚恳说道：“今天的事，老师处理得太着急了，真相不是非黑即白，而我们最需要的是信任和沟通。”这件事后，孩子们更愿意向她反映问题和倾诉心事，因为她不仅是老师，还是值得信任的大姐姐。

家校协同，合力护航成长之路

家长们是李老师教育路上的重要合作伙伴。每当家长有困惑，她都会尽心尽力地帮助解决。有时家长反映孩子在家“油盐不进”，她就会组织老师、家长和学生三方会谈，让大家坦诚沟通。

学生小杨曾因与体育老师的误会，产生了强烈的抵触情绪，甚至拒绝上体育课。面对孩子的执拗和家长的焦虑，李老师请来小杨妈妈，三人坐下来后深入沟通。

“我们先不判断对错，只是每个人都说说自己的感受和看到的事实，好吗？”李老师率先引导。在她的耐心调解下，小杨吐露了心声，妈妈也了解到孩子行为背后的真实想法。通过共同分析，小杨逐渐认识到问题所在，也接受了在老师和妈妈的帮助下积极解决问题。

尊重个性，营造包容试错的成长环境

“这一年，你们可以试错。14岁，可能有叛逆、迷茫或悸动，都很正常。别怕犯错，暴露问题才能解决问题，成为更好的自己。”八年级开学初，李潇依老师就这样告诉学生。

她深知孩子们性格各异，从不强求一致，尊重每个人的特色，鼓励学生展现个性。青春礼上，她让学生穿自己最喜欢的衣服亮相。她支持个性化发展，践行学校“塑造强健身心、涵养卓越品格、培养关键能力”的育人理念。

学生小岸作为团支书，曾因体育活动的安排与李老师发生了几次意见分歧。李老师没有继续施压，而是询问小岸“是不是累了”“愿意和老师聊聊吗”。小岸终于敞开心扉：之前组织运动会时，他辛苦付出却换来部分同学的埋怨，他害怕再次被否定。李老师开导他：“你不是为了掌声而服务，但你付出的一点一滴，老师都看在眼里。”这番话解开了小岸的心结。中考结束，小岸第一个捧着花在考场外等她，他说：“李姐，这三年相爱相杀，让我知道青春期的困惑和情绪，都能在你这儿安全地展露。我成长了很多！”

2025年7月，中考成绩出炉，李老师所带班级取得了优异成绩。这些孩子在平时就起到了领头羊的作用，乐于分享学习方法，帮助同学举一反三。班级形成了良性竞争的环境，让每个人都有了前进的动力。

李潇依老师说，华师一附中初中部为师生提供了尽情绽放的舞台，包容老师和学生用不同的方式展示自己。她和班级全体同学都在这个过程中收获了很多，成长了很多。未来，她将始终怀揣“静待花开”的耐心、“共同成长”的热忱，深耕三尺讲台，用师者之魂托举更多少年绽放光彩。