在物理的世界里，杠杆可以撬动重物，而在教学的天地中，一场精心设计的教研活动则能撬动教师的专业成长与学生的素养提升。2025年10月10日上午，华师一附中初中部的物理课堂里，一场关于“物理跨学科实践课与课堂观察的融合”的教研盛宴，正以物理学科特有的理性与灵动，书写着洪山教育的教研新篇。

当张蕾老师的《跨学科实践：制作简易杆秤》研讨课开启，物理的杠杆原理与数学的比例计算、美术的工艺设计在课堂上完成了一次精彩的“受力分析”。学生们手持自制杆秤，在称量的过程中，既丈量了物体的重量，更丈量了跨学科知识融合的深度。张蕾老师如同一位精准的实验操作者，将杠杆的平衡条件转化为课堂的平衡艺术，让知识在实践中“具象化”，让思维在探究中“加速度”。

说课环节，张蕾老师对教学设计的解读，恰似对物理实验步骤的严谨阐述，从实验目的（教学目标）到实验器材（教学资源），从实验过程（教学环节）到实验结论（教学效果），逻辑清晰，条理分明，尽显物理学科的理性之美。

随后的研讨环节，由物理教研组长黄盈老师带领的团队如同精密的“测量仪器”，从课堂观察的多个“维度”，对跨学科实践课进行了细致的“数据采集”与“分析论证”。他们探讨课堂中师生互动的“摩擦力”是否适中，学生思维的“动能”是否充足，跨学科知识融合的“合力”是否指向核心素养的提升，每一次发言都是对教学“实验”的优化建议。

鲁巷中学的焦家挽老师提出，作为一线教师，我们应具备“持续做功”的责任意识，不断通过学习“积累势能”，进而带领学生在知识探索的“轨道”上全力“加速”。焦老师结合自身制作杆秤的“实验”经历，分享了定盘星确定、提钮位置校准等“变量控制”难点，呼吁各小组“共享数据”“协同受力”，其经验如同“不同实验装置”产生的“参照数据”，为教研开辟了“多维度观测视角”。

洪山中学戴湘心老师高度赞扬华一初教研的“强引力场”，从翻转课堂的“信息能量转化”到跨学科实践的“知识核聚变”，每次交流都能激发强烈的“学习动能”。对于本节课，戴老师指出其“定位精度”极高，紧扣跨学科实践的“核心定理”，将“做中学”的“实验方法论”贯穿始终，突出学生的“主体坐标系”地位，最终实现对学生高阶思维的“能级跃迁”培养。

最后洪山区教研员张玉玲老师开展总结发言，提出我们面临的两大“核心命题”：“怎样上好跨学科实践课？”和“怎么知道跨学科实践课是否上得成功”，肯定了华一初教研团队的探索，实现了“教学——观察——诊断——再优化”的闭环系统。张老师认为本次展示课是一节典型的高效的跨学科实践案例，具备清晰的原理剖析，高阶的思维引导，完整的工程流程和深厚的文化浸润，精准落实跨学科实践的素养导向。张老师的发言宛如一份权威的“实验报告”，肯定了本次教研在“教学-研究”双变量控制下取得的“实验成果”，更指明了后续“探究方向”——让课堂观察成为优化跨学科实践课的“杠杆”，让物理教学在学科融合的“磁场”中释放更强的“引力”。

三个小时的教研活动，如同一次精心设计的“物理实验”：目标明确，过程严谨，成果可期。洪山区的物理教育者们，以课堂为“实验台”，以研讨为“数据链”，在“教-学-研”的生态系统里，完成了一次关于“学科融合”的精彩“测不准实验”——因为教育的创新，永远在探索中拥有无限可能。