1990年7月，这是何耕田老师初次踏上讲台的时间。在这之后的35个年头里，他曾担任初中部党支部书记、工会主席、初中部德育主任、后勤主任等职，却从未中断过一线教学工作。他始终践行“学高为师，身正为范”的信念，用实际行动诠释着一名教育人的责任与担当。

赶走校外“霸凌者”，陪学生看星星

他是学生心中“能处”的好老师

教师的魅力不仅在于他的教学能力，更在于对学生的关爱和尊重。从教三十五载，何耕田老师有近二十五年的班主任、年级主任经历。他始终相信“每一个孩子都是独一无二的”，用心去发现每一个孩子的闪光点。无论是学习上的困惑，还是生活中的烦恼，孩子们都愿意向他倾诉。他用耐心与智慧帮助学生走出一时的困境，用温暖与关怀点亮他们的未来。

何老师与校领导、学生一同欢度元旦

上世纪90年代，学校周边还是农村，社会治安不是很好，时有社会上的霸凌者欺负学生，勒索学生钱财。有一天，学生告诉何老师，说那个“人”又来向他要钱了。年轻的何老师血气方刚，立即就去追赶，一直追了很远，后来那个“人”再也没有来找过学生的麻烦了。还有一次，也是一个霸凌者来勒索学生，何老师听说后，一直追到学校旁边的某小区，霸凌者躲进了一家窗帘店。何老师没有犹豫，冲进去就扭住他，并把他押解回学校，最后交给了派出所处理。

对坏人，何老师嫉恶如仇；对学生，何老师又特别富有爱心和耐心。他总是耐心细致地做学生的思想工作，帮助他们度过青春期的困惑，克服一个又一个的思想难关。他带的第二届学生中，有一位何同学，初三时，连续两次考试失利，心情跌入低谷；家长的粗暴对待更是雪上加霜，让何同学产生了不好的念头。那天晚上，何老师陪他坐在学校的操场上，彻夜长谈，终于让他解开了心结。天亮了，何同学的心情也敞亮了。现在的何同学事业有成，每次回武汉总要来见老师，他说：“我一辈子都记得那一晚，何老师陪我在操场上看‘星星’”。

学生以书法作品向何老师表达敬意

2020年何老师担任年级主任时，一位学生总是以学习压力太大自己受不了为借口不愿上学。家长苦口婆心却做不通孩子的思想工作。何老师了解到这个情况之后，及时进行家访，何老师与学生敞开心扉交流，通过多次登门家访，最后找到了孩子不能正常上学的真实原因并帮他打开心结。该同学返校后，何老师和科任老师一道，持续跟进他的思想和学习情况，及时帮他排忧解难，最后，这位学生顺利完成学业升入高中。

潜心研究教学，德育初心不改

他是与时俱进的教育人

从教以来，历35个春秋，何耕田老师始终坚守在教学一线，潜心钻研教材，积极探索教法，形成了自己独特的教学风格。他的课堂生动活泼，深入浅出，深受学生喜爱。他主讲的道法课，贴近实际、贴近生活、贴近学生，他注重启发式教学，引导学生主动思考；他重视文化建设，营造良好班风学风；他积极组织学生开展社会实践活动，培养学生的社会担当，增强学生的社会责任感。

何老师带领学生外出实践

作为资深德育人，他创建了学校的值周工作制度，创新设计了学生成长档案。现今，何老师作为班主任，他秉承以文化人的理念，带领学生拟定班名制定班规班训，学生自己设计班徽，构造成体系的班级文化，营造良好的班风学风。在班级文化的引领下，班级逐渐形成“争当班级明星”的良好育人氛围。班级文化润物无声，滋润着学生的心田。

何老师与同学们一起设计的特色班牌

三十五年的辛勤耕耘，何老师桃李满天下。他的学生遍布各行各业，有的成为了行业精英，有的成为了社会栋梁。回忆起初中三年的师生情谊，他们常说：“何老师不仅教给了我们知识，更教会了我们如何做人”。